我一直认为线上教学是课程教学改革发展的必然趋势，而突如其来的新冠病毒疫情，无疑促成了我的线上教学改革进程，开学初就要进行的《公共艺术品设计》的教学任务使我的小宇宙在短时间内爆发。虽然学校信息技术中心为教师们提供了N多种线上教学方案，可结合课程教学实际情况和艺术类学生特点，我如何在短时间内优质地完成线下教程转换为线上教学？脱离课堂教学模式下的线上课程，如何高质量保证教学成效？如何吸引学生积极主动地学习？我在探索中思考。经过多方比较、参考，同时结合我院学生特点和教学课时，我采用“学习通教学平台+钉钉群课堂+线下辅导答疑”多位一体的教学模式。

1、新颖的教学内容、教学案例与时俱进

翻开《公共艺术品设计》的教学包，我在一页页PPT课件中琢磨。“与时俱进”是我对《公共艺术品设计》线上课程教学内容的总体要求。

为了达到教学内容的新颖性要求，我重新制作了课件，扩充教学案例100余个。课件案例符合课程思政要求，在课程中大量引入中国设计师案例、本土设计作品和符合国人设计需求的设计作品（见图1）。课件案例要符合当下设计流行趋势，满足年轻人的艺术美感需求，让学生在观看的过程中实现视觉审美（图2）；课件的图片质量要高，能实现学生在手机、PC机、平板等多种形式上的播放和观看。

图1 课件中的思政案例展示

图2 课件中的设计案例展示

通过这样的教学内容和教学课件的调整:学生完成教学视频知识点为100%；学生在课程教学期间的最高访问量为560次，六次课程平均访问量为319次，主要访问时间均在课程教学时段内；学生的访问统计主要通过移动客户端占76.99%、电脑网页版占23.01%；教学任务点观看时长为220分钟，学生平均观看视频时长418分钟（见图3）。

图3学生完成教学任务点的统计状态

2、三位一体结合的教学模式

传统课堂教学是教师一言堂，而线上教学再采用此形式显然不能满足学生需求。不同的教学模式可以极大地丰富教学内容和教学手段，让学生得到不同的教学体验和不同的教学效果。因此，我在课程中采用“学习通教学平台+钉钉群课堂+线下辅导答疑”三位一体的教学模式（见图4）。不仅自己当教学主播录制了22段共计时长3时40分48秒的小视频供学生观看，同时还引入其他学者专家的视频、图书作为知识点，24学时课程设置37个任务点供大家学习（见图5）。每个小视频时间控制在15分钟之内，突出教学内容的便捷、短小、精简，有利于学生在较短时间内保持高度的专注能力，更好地理解、消化知识点。

图4 线上与线下结合的教学形式

图5学习通教学平台的统计与展示

为了弥补学习通教学平台不能时时与学生沟通的状态，我还在钉钉群建立了课程学习群（见图6)，实现同学们与老师的在线沟通、在线答疑、在线点评作业。钉钉在线课堂群同学们踊跃发言，积极点评，有问题及时反馈，在线课堂气氛轻松活跃。

图6钉钉教学活动状态

3、引导学生参与课堂活动，有序推进教学组织

优质的教学资源如果学生不参与其中，一切皆为空谈。因此，我关注教学过程中学生对课程的参与度，设计不同的课堂教学活动引导学生参与其中，每次上课进行签到、课堂练习、课堂讨论、学生作业互评等教学环节。对一些容易混淆的概念问题还采用问卷、抢答等的调查方式了解同学们掌握的情况（见图7）。

为了更客观有效地对同学们的学习情况进行考核，我还进一步完善了课堂测试和课后作业，采用同学们互评作业，教师点评的形式。课后作业的形式也从文档作业转化为自媒体视频作业，作业内容围绕中国传统文化与创新发展为主题，设定了中国公共艺术设计作品分析（ppt)、Design in China与中国传统文化的关系解析(文档）、地域文化与公共艺术（自媒体）等多种作业形式。特别是首次制作自媒体文件极大地激发了学生制作视频、编辑视频的热情，学生作业完成作业的质量情况很好（见图8）。

图7多种形式的课堂教学活动

图8学生自媒体作业展示

“疫”不容辞、“课”不容缓，疫情之下的课程线上教学在全球范围内如火如荼的开展着，更多网上教学方法和教学手段不断地推陈更新，作为一名教师还需要不断地学习。这次线上教学由于准备时间短，教学手段和教学组织上中还存在一些局限，今后也会在教学中不断更新调整，以期能更好地服务学生。